Как учить онлайн? часть 7

Все дети разные, поэтому нет универсального подхода к привлечению учеников к работе. Как преподаватели вы, несомненно, встречались и работали с учениками, имеющими разные навыки, опыт, историю образования, мотивацию: все это по-разному влияет на их обучение.
Во время работы онлайн и асинхронно отправной точкой должно быть четкое понимание того, каковы должны быть результаты каждого занятия. Это поможет вам определить, каким образом ваши ученики могут достичь этих результатов, и что вы можете сделать, чтобы помочь им в этом.
Обдумывая, какую поддержку предложить учителям в организации онлайн обучения, группа экспертов отталкивается от такого постулата - доступность и привлекательность обучения.

1)Стройте программу так, чтобы была поддержка
Разбейте свой материал на этапы или части. Модели Chunking и Flipped (где большая часть инструкций и контента дается учащимся для самостоятельного изучения, вне «классного» времени) дают возможность ученикам работать в своем темпе (метод «перевернутого класса»).
Каждый этап или часть должны способствовать достижению учащимся результатов обучения. Затем определите тип обучения (предыдущий пост был о типах) для каждого из этапов, которые вы разрабатываете. Это поможет вам точно определить, что ученикам нужно делать, чтобы добиться успеха, есть ли зависимости или области, которые могут вызвать трудности.
Практические задания также должны быть разбиты на ключевые этапы, причем эти этапы должны иметь минимальные сроки, в конце которых есть обратная связь.
Разбивка на части или этапы даст вашим ученикам время, чтобы сделать все задания, а соблюдение мини-сроков и обратная связь будут стимулировать и мотивировать их продолжать работу.

Диана Лауриллард, Калифорнийский университет: «Планируйте не только время, проведенное с вашими учениками очно, но и четко определите, что им следует делать до встречи с вами, как подготовиться и, что делать после нее. Это часть мотивирующей концентрации».

Также полезно подумать о том, все ли ученики смогут выполнить ваше задание, достаточную ли вы оказали им поддержку, а также, что может помочь им лучше подготовится. Дайте ученикам достаточно времени и четкие инструкции о том, как получить помощь, если она им нужна.

2) Стройте программу так, чтобы для учеников был вызов
Добавьте дополнительные виды деятельности или возможности для более широкого изучения темы. И снова, чётко сформулируйте ученикам - какой тип обучения вы сейчас используете и что от них требуете.
Чтобы уменьшить нагрузку на вас, как на преподавателя, слегка измените задачу, чтобы она соответствовала требуемому уровню сложности. Например, вы можете дать инструкции, четко по пунктам, которые ученик должен выполнить. Важнее качество или процесс, но не количество!

3) Стройте программу так, чтобы у учеников был выбор
Предоставьте учащимся несколько способов продемонстрировать свой процесс обучения (например, записи, письменные работы, презентации). Там, где это уместно, привлекайте учеников предлагать свои варианты.

Эми Бенджамин: «Наличие выбора дает ученикам чувство самоопределения, которое выражается в повышении их включенности в процесс обучения».

Большая часть того, что написано выше, обсуждалось во всех предыдущих постах: эти принципы помогают реализовать автономию и самостоятельность учеников в обучении, помогают им делать «больше с меньшими затратами», напоминают еще раз нам о типах обучения и о том, что надо разбивать нашу программу на части - и, что все это может быть выполнено асинхронно.

Профессор Марк Браун, DCU. Предостережение всем нам: «Хотя из лучших побуждений я помогал моим ученикам, предоставляя им доступ к большому количеству ссылок и дополнительных ресурсов, я обнаружил, что непреднамеренно увеличиваю их рабочую нагрузку. На самом деле, я даже рисковал их успехом, в то время, как они нуждались в четком разведении важной и несущественной информации».  

Немає коментарів

Залишити відгук